didaskaleia

Buenos ejemplos de innovación educativa / Good examples of innovation in education

DE PROFESORES PARA PROFESORES / FROM TEACHERS TO TEACHERS 12/07/2011

Los objetivos de Aulablog según @alevehe y @larita20

Empiezo diciendo que Aulablog es otra cosa. Quizás a algunos os parezca que este post es una excepción para un blog que ha nacido con la intención de hablar de propuestas innovadoras en centros educativos, pero NO lo es en absoluto. Precisamente por eso, porque Aulablog es otra cosa: no es un evento, no es un congreso, no es un seminario, sino una reunión de profesores para aprender entre todos, un lugar para compartir.

Este ha sido el primer año que participo y he sentido tal cantidad de emociones, que no soy capaz de poner en letra de una mejor forma que con la palabra ADMIRACIÓN. Admiro a los organizadores, a los que han dado talleres, a los que han colaborado grabando y haciendo reportajes de fotos y, por supuesto, a todos los profesores participantes. He visto la filosofía del mundo 2.0 plasmada en el mundo real: el aprendizaje colaborativo elevado a su máximo exponente.

Organicé, junto con Lara Romero, un taller de pintura con recursos tecnológicos que me dio la oportunidad de materializar el concepto de aula ideal donde diferentes espacios de trabajo dieran pie al aprendizaje disruptivo con un hilo conductor: el arte, pero sin estructuras rígidas en las vías de transmisión de conocimientos… que fueron cambiadas por vías de creación de conocimientos. Para mí, y también para Lara (maravillosa compañera de trabajo), ha sido una experiencia inolvidable y estaremos siempre agradecidas a Aulablog y a la E.O.I. (sede de este año) por ser organizaciones tan ABIERTAS y permitirnos presentar nuestras ideas a un grupo tan especial de profesores. http://www.aulablog.com/blog/edublogs11/

I dare start by saying that Aulablog is something else. Some of you may think that this post is an exception for a blog that was born with the intention to discuss innovative approaches in schools, but it is NOT. Perhaps just because Aulablog is something else: it is not an event, not a conference, not a seminar, but teachers gathering to learn from each other, a place to share.
This was the first year I participated and I felt so many emotions that I cannot put into a better word than ADMIRATION. I admire the organizers, those who gave workshops, those who collaborated recording and photographing and, of course, all participating teachers. I have seen the philosophy of the 2.0 world embodied in the real world: collaborative learning at its highest point.
I organized, together with Lara Romero, an art workshop with technological resources that gave me the opportunity to materialize the concept of an ideal classroom, where different workspaces usher to disruptive learning with a common thread: the art, without rigid structures in the means for transmitting knowledge … which were changed by means for creating knowledge. For me, and also to Lara (wonderful co-worker) has been an unforgettable experience and we will always be grateful to Aulablog and the EOI (this year site) for being so OPEN and allow us to present our ideas to such a special group of teachers. http://www.aulablog.com/blog/edublogs11/

 

EL TECHO DE LA EDUCACIÓN / THE ROOF OF EDUCATION 24/05/2011

Escuela Meti. Fotografías de Kurt Hoerbst

El pasado fin de semana llegó a mis manos el número 133 de la Revista Arquitectura Viva (http://www.arquitecturaviva.com ). Me llamó la atención algo especial en la portada: la foto era de dos mujeres africanas frente a un muro de tierra y debajo ponía el título “Más por menos”. Supe entonces que la lectura iba a estar interesante, pero no sabía cuánto. Al pasar páginas me encontré con el reportaje de la escuela METI, en Rudrapur, Bangladesh. De nuevo, lo que más llamó mi atención fueron las imágenes. Observando y leyendo, me di cuenta de que no se trataba de una escuela cualquiera, sino de un proyecto en el cual la arquitectura se pone a disposición de la sociedad y la cultura, dejando patente la filosofía de la arquitecta, Anna Heringer “Creemos que la arquitectura es más que una cubierta. Está íntimamente conectada con la creación de la identidad y la autoconfianza. Y esta es la base del desarrollo” Y si pensamos que la escuela es precisamente el lugar donde asimilamos esa identidad y donde formamos la autoconfianza, concluiremos que la arquitectura al servicio de la educación debería de tener en cuenta más que simplemente diseñar un edificio para albergar niños sentados en pupitres durante medio día. En este caso, lo han logrado con creces.

En primer lugar, muchos habitantes de la zona se ofrecieron como trabajadores, lo cual logró un nivel muy alto de implicación de la población en el proyecto. Participaron incluso los niños que posteriormente serían alumnos del centro. Uno de los factores clave para lograr la participación fue plantear el proyecto como una expresión de su cultura, tanto en la búsqueda de un diseño de bajo impacto ambiental, como en la utilización de materiales y técnicas de construcción con las que la comunidad se identificara. La estructura de la escuela METI está hecha de tierra y bambú, materiales de construcción tradicionales de la región, aunque se introdujeron una serie de mejoras, como arcilla local, arena y paja para darle una mayor durabilidad. 

La distribución del espacio interior también demuestra la consonancia con la comunidad. Los principios educativos de la escuela METI promueven el libre aprendizaje y así lo demuestra el espacio abierto de las aulas y pasillos, donde no hay puertas sino cortinas de colores. Las aulas son espacios flexibles donde no existen pupitres alineados mirando al frente, sino cojines que se adaptan al grupo y al trabajo que se realice, reforzando así el concepto de aprendizaje colectivo. Pero quizás lo más interesante de la estructura es el sistema de “cuevas” que encontramos a los lados de cada aula, diseñados con curvaturas que permiten que los alumnos se aparten de forma libre y confortable (como si estuvieran en la naturaleza) en los momentos de trabajo más individual como lectura o meditación, una práctica esencial para la cultura bengalí.

¿Y si nosotros hiciéramos lo mismo? ¿Si cambiáramos nuestros espacios educativos para ayudar a crear identidad?

Last weekend, I found number 133 of the journal Arquitectura Viva   (http://www.arquitecturaviva.com). Something special called my attention from the cover: The picture of two African women facing a mud wall and the title “More for less”. I suddenly knew the reading would be interesting. When I turned the pages I found the story of METI School in Rudrapur, Bangladesh. Again, what caught my eye were the images. Watching and reading, I realized that this was not a regular school, but a project in which architecture serves society and culture, clearly showing the philosophy of the architect Anna Heringer  “We believe that architecture is more than shelter. It is intimately connected with the creation of identity and self-confidence. And this is the basis of development”. And if we believe the school is the place where identity is assimilated and where self-confidence is formed, we may conclude architecture in the service of education should consider more than just designing a building to house children sitting at desks for half a day. In this case, they have succeeded for sure.
First of all, many locals volunteered as workers, which implied a very high level of involvement in the project. Even those children who would later become students in that school participated gladly. One of the key factors to ensure participation was presenting the project as an expression of their culture, both in the search for a design with low environmental impact, and in the use of materials and construction techniques which they identified with. The METI school structure is made of mud and bamboo, traditional building materials from the region, though with a number of improvements, such as local clay, sand and straw, added in order to improve its durability.
The distribution of interior space is also coherent with the thought of this community. The school’s educational principles promote free-learning and this is shown on the open space of classrooms and corridors, where there are no doors but colorful shades. The classrooms are flexible spaces where there are no aligned desks facing front, but pads that can be adapted to the group and the type of work, thereby reinforcing the concept of collective learning. But perhaps the most interesting structure is the  “cave” system that is on the sides of each room, designed with curves that allow students to sit  freely and comfortably apart (as if they were in direct contact with nature) for works such as reading or meditation, an essential practice to the Bengali culture.
What if we did the same? What if we changed our educational spaces in order to help create identity?

 

UN NUEVO MODELO EDUCATIVO ES POSIBLE 28/04/2011

Organigrama del tercer ciclo de primaria en el CP Amara Berri

 

Hace unas semanas, hablaba con un amigo sobre educación y los cambios de metodología necesarios en los centros educativos y él me dijo que había escuchado hablar de un colegio totalmente diferente: el CP Amara Berri, en Donostia/San Sebastián. Tengo que confesar que pensé “¿totalmente diferente?, ¿qué tan diferente puede ser?”.

Inmediatamente, comencé a investigar y descubrí las grandes ideas de la pedagogía plasmadas en la realidad de un proyecto educativo. La primera sorpresa fue ver que establecen objetivos específicos que definen a la comunidad escolar, en tres secciones diferentes: desarrollo de la personalidad, de las relaciones sociales y de los aprendizajes disciplinares (sí, en ese orden). Aquí resumo los puntos que más me han llamado la atención:

  • Que sepa disfrutar del momento, del ahora.
  • Que desarrolle un espíritu de curiosidad, observación y deseo de búsqueda.
  • Que sea capaz de concentrarse.
  • Que tenga una actitud activa para cambiar estructuras y solucionar los conflictos o dificultades cuando surgen.
  • Que descubra el valor del silencio
  • Que adquiera conciencia del otro, que acuse su presencia y respete su forma de ser. Querer comprender y aprender.
  • Que considere la diferencia como cualidad, no como factor discriminante.
  • Que busque soluciones a través del diálogo. (La solución por consenso está por encima del voto). Responsabilidad al dar el voto.
  • Que su corrección en las formas surja de una responsabilidad humana.

Estos objetivos (y todos los demás que no expongo aquí, por no extenderme demasiado) sólo pueden lograrse con la metodología que utilizan: los alumnos del C.P. Amara Berri aprenden de una forma realmente participativa y significativa (socio-constructivista, para los que no nos asustamos con el término).  En este centro, la redacción, la gramática y la ortografía no se aprende copiando palabras, sino editando diariamente un periódico escolar en grupo. La investigación, el análisis, la síntesis de contenidos y la habilidad para exponerlos se aprende produciendo diariamente programas de televisión y radio en grupo. De esta forma, la experiencia personal se convierte en el medio de aprendizaje y la interacción con los otros lo potencia.

Y no se trata únicamente de tener en papel teóricamente explícita la “competencia” que se trabaja en actividades puntuales. Estas actividades son constantes y son las que definen el proceso de enseñanza-aprendizaje. De hecho, la mejor evidencia es que la estructura organizativa del sistema no se basa en asignaturas, sino en espacios de trabajo, como se puede observar en la imagen.

Lo más impresionante de todo esto: es un centro público.

Definitivamente, un cambio metodológico es posible… UN NUEVO MODELO EDUCATIVO ES POSIBLE

 

DOS PROFESORES EJEMPLARES Y UNA GRAN IDEA/ TWO MODEL TEACHERS AND A GREAT IDEA 23/03/2011

Los participantes programando

¿Cuántas veces hemos escuchado decir que los profesores no innovan, no son creativos ni tienen ganas de cambiar? Nunca he querido creerme esa historia y, la semana pasada,tuve la suerte de conocer a dos profesores que me confirmaron que esto no es más que una leyenda.

Patricia y Pedro decidieron, por iniciativa propia, organizar un concurso de programación para estudiantes de Ciclos Formativos con conocimientos de programación C, C++ o Java, quienes, en grupos de tres y acompañados por un profesor, debían resolver 10 problemas que eran verificados por un juez automático (un programa que verificaba los datos introducidos en tiempo real).

Dos salas de ordenadores se llenaron de jóvenes emocionados provenientes de 9 institutos diferentes de la Comunidad de Madrid que estuvieron trabajando toda una mañana, contra reloj, para resolver los problemas antes que sus compañeros. Las salas se fueron llenando de globos de colores que se ataban al ordenador del equipo que completaba un nuevo problema.

La creatividad y la implicación de estos profesores logró un ambiente increíble que nos contagió a todos: ilusión, ganas de aprender, esfuerzo, compañerismo y la idea de que todo se puede hacer de una forma diferente: incluso enseñar a programar. Mil gracias a Patricia y a Pedro por llevar a cabo proyectos como este: http://www.programa-me.com/

How many times have we heard that teachers are not innovative, nor creative and have no intention to change? I never wanted to believe this and, last week I had the chance to meet two teachers who confirmed this is only a legend.
Patricia and Pedro decided to organize a programming contest for students with programming skills on C, C + + or Java, who, in groups of three and accompanied by a teacher, had to solve 10 problems that were verified by an automatic judge (a program that checked the data entered in real time).
Two computer rooms were full of enthusiastic young people from 9 different institutions of the Comunidad de Madrid who worked hard all morning in order to be the first to solve the problems. The rooms ended up full of colorful balloons that were tied to the computer of the team that completed each new problem.
The creativity and involvement of these teachers created an incredible atmosphere that was spread to us all: hope, desire to learn, effort, team spirit and the idea that everything can be done differently: even teaching programming. 1,000 thanks to Patricia and Pedro for carrying out projects like this: http://www.programa-me.com/

 

QUÉ ES DIDASKALEIA / WHAT IS DIDASKALEIA? 15/03/2011

Partenón / Parthenon. Foto de / Photo by Lara Romero

La palabra didaskaleia  es la que he elegido para designar este lugar de opinión, de exposición de todas aquellas propuestas de innovación educativa que se asoman en mi camino. A veces, navegando por Internet, a veces conozco casos interesantes en algún congreso, otras veces me encuentro maravillosas sorpresas en vivo al llegar a algún centro educativo para dar algún curso de PDi. En ocasiones me lo comenta alguien que no está directamente vinculado al mundo educativo y, al investigar, descubro un tesoro oculto, un gran trabajo realizado por profesores apasionados por su profesión. Mi intención no es otra que compartir con el mundo ese gran trabajo vuestro. Mi única intención es valorar vuestro esfuerzo.

En la antigua Grecia, didaskaleia eran las primeras escuelas, esas que nacieron por la necesidad del hombre de formar el cuerpo, el intelecto y el espíritu, el areté. De allí proviene el término “didáctica”.Volvamos a ese origen, volvamos a vincular la enseñanza al mundo real, al actual. Cultivemos el arte de enseñar.

Didaskaleia is the word that I have chosen to name this site with the purpose of showing all the proposals for  innovative education that loom up on my way. Sometimes surfing the Internet, sometimes I hear about some interesting cases at a congress, sometimes I find wonderful surprises when I go to a school to give a training course on IWBs. Sometimes someone who is not directly linked to the educational world makes a comment and, after researching, I discover a hidden treasure, a great work done by teachers passionate about their profession. My intention is to share with the world the great job you do. My only intention is to value your efforts.

In ancient Greece, didaskaleia were the first schools, those who were born from the need for men to bring up the body, mind and spirit of a human being, the areté. The word “didactic ” comes from that Greek term. Let´s go back to the root, tying education to the real world, to the present. Let´s cultivate the art of teaching.

 

 
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